PLANO DE AULA 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Quero compartilhar um plano de aula que tem desencadeado mais do que uma mudança de atitude em meus alunos, um novo olhar e comportamento em relação ao sexo oposto (meninos x meninas) para resolver conflitos, próprios da idade, na sala de aula e brinadeiras no pátio da escola.

PLANO DE AULA PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMETAL

A) Nível/ Etapa de Ensino: Alunos na etapa de desenvolvimento Silábica alfabética e alfabética.

B)Conteúdos: Leitura na etapa de alfabetização e relacionamento entre colegas.
Tempo Estimado: Uma aula.
Material necessário: Texto (cantiga de roda).

C) Justificativa:
* Devidos alguns conflitos nas relações meninos x meninas (próprias da idade), desenvolver e estabelecer outras formas de relacionamento de forma afetiva. Lançar um olhar amistoso construindo uma relação amigável entre os alunos.
*Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito e onde (seleção, antecipação e verificação).
*Estabelecer correspondência entre a forma sonora e a escrita do texto.
*Usar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando já sabido) ou trabalhar em parceria com quem faz uso do valor sonoro convencional (quando ainda não sabido).

D) Roteiro das atividades:
*Discussão;
*Hora de cantar;
*Produção textual;
*Leitura;
*Sistematização;
*Jogo;

1ª Etapa_ Discussão:
Conversar com os alunos sobre a maneira correta de relacionar-se entre colegas e sobre as consequências das “briguinhas”.
2ª Etapa_ Cantar com as crianças a música “Terezinha de Jesus”. A professora inicia o canto e as crianças vão automaticamente unindo-se a ela à medida que aprendem a letra e ritmo.
3ª Etapa_ Produção textual coletiva:
A professora reproduz no quadro a letra da música sendo ditada pelos alunos.
“Terezinha de Jesus”
Terezinha de Jesus
De uma queda foi ao chão
Acudiram três cavalheiros
Todos chapéus na mão.
O primeiro foi seu pai,
O segundo seu irmão,
O terceiro foi aquele
Que a Tereza deu a mão. (Canção popular) Disponível em:
http://caracol.imaginario.com/fonosfera/sion/terezinha.html
4ª Etapa_ Leitura:
Leitura coletiva observando o som e grafia das palavras do texto (música) com ênfase na identificação das sílabas através da sonorização durante a leitura.
5ª Etapa_ Atividade de Sistematização:
Objetivos:
*Identificar as sílabas das palavras observando os sons estruturando o processo de decodificação;
Após os alunos terem copiado feita a produção e cópia da música, deverão fazer uma análise mais detalhada da mesma com os seguintes exercícios:

a) Contornar as sílabas das palavras com lápis de cores, cada uma com uma cor diferente.
b) Colocar no final de cada verso o número de sílabas correspondente.
c) Interpretar a música através de um desenho. As crianças devem imaginar as situações descritas na música e desenhá-las considerando os valores identificados na canção por meio de diálogo: ajuda mútua, disposição para cooperar, disposição para pedir ajuda quando necessário, diferentes relações de afeto (familiares e amizades) e gratidão. Os desenhos serão expostos num painel com o título de SOMOS AMIGOS.
6ª Etapa_ Jogo:
Objetivo: Oportunizar o contato físico entre meninos e meninas de forma a valorizarem a relação afetiva entre coleguinhas.
Os alunos fazem um grande círculo em sala de aula contornando as classes, todos de mãos dadas. A professora fica inicialmente no centro do círculo interpretando a “Terezinha de Jesus”. Ao final da cantiga de roda a professora escolhe um menino para substituí-la no centro da roda e dar sequência à brincadeira e assim segue sucessivamente uma menina escolhendo um menino e um menino escolhendo uma menina até todos serem escolhidos e escolherem.
Uma variação é brincar no pátio da escola levando os alunos a considerar esta brincadeira na hora do recreio ao invés de ficarem brincando de outras brincadeiras agressivas que podem machucar.
Avaliação
Registrar as observações sobre a participação dos pequenos: quais foram às pistas utilizadas e como eles justificaram escolhas. Anote também quais foram as intervenções mais importantes para a orientação da turma. Essas observações são fundamentais para a compreensão do processo de desenvolvimento da alfabetização, bem como, da construção e estruturação das relações estabelecidas entre os alunos.

*PENSAMENTO E AÇÃO NO MAGISTÉRIO

Quero sugerir a leitura de um livro de Moacir Gadotti: “CONVITE A LEITURA DE PAULO FREIRE” ele descreve a alfabetização segundo Freire tendo como base palavras geradoras. Freire ouvia os diálogos e linguagens dos analfabetos, anotava tudo a fim de compreender o “mundo dos analfabetos”. Com isso desenvolveu uma técnica de alfabetização que além de decodificar o meio em que viviam, os alunos desenvolviam um pensamento crítico em relação a este meio com estruturas capazes de modificá-lo e entendê-lo. Assim sendo a alfabetização surgia como uma conseqüência da tomada de consciência. “Este contesto figurativo dava sustentação psicológica à palavra na mente do analfabeto”.
Ex. de como trabalhar uma palavra geradora:
_palavra SALÁRIO
_DISCUSSÃO
_FINALIDADE DA DISCUSSÃO (PROPÓSITO E VISÃO COM BASE NA AÇÃO)
_ENCAMINHAMENTO DA DISCUSSÃO ( PROCESSO DA DECODIFICAÇÃO PROPRIAMENTE DITA)
Paulo Freire ainda insiste que não inventou um método novo de alfabetização, considera que isso é inerente ao homem / aprender. “Nesse processo em que o homem apreende a si mesmo e aos outros, existe a mediação do mundo”.

FONTE: GADOTTI, Moacir. CONVITE À LEITURA DEPAULO FREIRE. Pág. 37. Série pensamento e ação no Magistério. Editora Scipione.